الطفل الوحيد
تكون مشكلته الأساسية اهتمام الأهل الزائد به.
فقد يستمر الأهل في عنايتهم الفائقة به إلى حد التنبؤ بأدق حاجاته، فينتهي به الأمر إلى فقدان روح المبادرة، كما أن إعجاب أهله ومحيطه الإنساني به يؤدي إلى تعزيز الشعور بالنرجسية عنده.
وهذا ما يجعله على صعيد العلاقات الاجتماعية عاجز عن الدخول في جو الجماعة،
لان العائلة لم تكن جماعة موسعة تضم الإخوة المؤتلفين حيناًً والمتنافسين أحيانا.
إن خبرات التعاون والتنافس والغيرة والعدوان التي تحصل في إطار الجو العائلي تكون ذات فائدة.
فهي تعود الطفل منذ الصغر على الانخراط في جو الجماعات
ويضل الطفل الوحيد في نظر علماء النفس لا يتمتع بحظ النجاح مثل سواه من الأطفال.
الطفل البكر
إن موقعه كولد بكر يكون السبب في معظم مشاكله
فهذا الموقع يعود الطفل على تحمل المسؤوليات، كما يفرض عليه تقديم الكثير من التضحيات .
فهو يجب أن يعطي المثل الصالح أمام إخوته وان يراعي غيرة الأصغر منه وان ينسى مشاعر الغيرة التي قد يشعر بها.
غير أن نوعية المشاكل والصعوبات التي يعانيها البكر غير الصعوبات التي يعانيها الطفل الوحيد.
إنها مشاكل اجتماعية، لذلك ينتج عنها، حين يتمرس الطفل بها، قدرة على التكيف الاجتماعي وتحمل المسؤوليات.
تبين الدراسة أن 61% من الأطفال البكريين يكون مستواهم العقلي فوق المستوى المتوسط.
وان 29% منهم يكونون متفوقين ( إن نسبة الذكاء تبلغ عندهم أكثر من 120)،
وان 32% منهم يحصلون على نسبة ذكاء عالية (بين110 و120)،
والباقون منهم (أكثر من الثلث بقليل) يكون مستواهم العقلي متوسطاًً أو دون الوسط (110 وما دون).
ويفسر العلماء هذا التفوق العقلي بكون الأهل يهتمون إجمالا بالبكر في طفولته الأولى أكثر من اهتمامهم بإخوته اللاحقين.
غير أن هذا الاهتمام لا يتحول إلى شغف وعناية زائدة كما الحال مع الطفل الوحيد.
إن هذا الاهتمام، وان كان يعطي الولد البكر أفضلية، فانه بالمقابل قد يولد مشاعر النقص عند إخوته الأصغر منه. إن مشاعر الغيرة تكون عند البكر اقوي منها عند إخوته، وتكون في ذروة حدتها عنده في حوالي سن الخامسة.
ثاني الأولاد
قد يعاني من طغيان شخصية البكر. وان ما يولد مشاكله الحقيقية هو تقصيره عن مجاراة البكر، فيحاول تقليده ويعجز، وغالباًً ما يصل إلى الشعور بالنقص. وإزاء هذا الشعور قد يستجيب باللجوء إلى اعتماد واحد من أساليب عدة :
1- قد يلجا إلى تقليد أخيه البكر وهو حل لا يفيده في شيء بل يفقده روح المبادرة ويعزز التبعية لديه.
2- قد يلجا إلى المعارضة، فتراه يختار ما يناقض اختيار أخيه ويفعل عكس ما يفعل أخوه.
3- قد يلجا إلى التعويض باحثاًً عن طريقة يظهر فيها براعته أو تفوقه في نشاطات معينة. وهذا الأسلوب ايجابي وكثيراًً ما ينجح عن طريقه الطفل حين يساعده الأهل.
4- قد يلجأ إلى الاستسلام للأمر وقبول الفشل، فيتهرب من الواجب المدرسي ويصبح لا مبالياًً بالعقوبات مهما تكررت ومهما قست.
إن تدخل الأهل يكون ضروريا في مثل هذه الحالة. ويقوم دورهم على تعويد الأبناء على اعتراف كل منهم بخصوصية الآخر ومغايرته. فحين يقولون مثلا: (إن أخاك بارع في هذا النشاط ولكنه ليس ابرع منك في النشاط كذا) يعملون على مكافحة الشعور بالنقص عند الصغير ومكافحة الشعور بالتفوق عند البكر. وهم قادرون متى تنبهوا للأمر على توضيح فرق العمر بين الأبناء، وان الأعمال التي يقوم الكبير بها سيصبح الصغير قادراًً على القيام بها عندما يصبح في عمر أخيه.
وحين لا يعمل الأهل على تدارك مثل هذه الحالة، فإن الخلل يستمر وقد يرافقهما طوال الحياة.
صغير إخوته
من المعروف انه يحظى بدلال الوالدين وإخوته الأكبر منه وينال من عطفهم بقدر ما تكون مسافة العمر بينهم وبينه كبيرة.
مشكلته تكمن في أن إخوته يبعدونه عن ألعابهم ونشاطاتهم بينما هو يطمح لمشاركتهم إياها. ويبدو هذا واضحاًً حين يرتفع فرق العمر إلى ثلاث سنوات وما فوق وعندها يقوم دور إخوته الكبار على حمايته.
وحين يبلغ الفرق عشرة سنوات، فإن دور إخوته سيكون مشابهاًً لدور الاهل
وسيحرم هذا الطفل من إخوة يشاركونه اهتماماته. فبين ابن الرابعة وابن السنة السادسة اهتمامات مشتركة، بينما تنعدم هذه الاهتمامات بين ابن الرابعة وابن الرابعة عشرة. لذلك قد تصبح حالة الطفل الأصغر شبيهة بحالة الطفل الوحيد.
